小学语文作为学生拓展语文学习的奠基阶段，对激起学生学语文的兴趣、学会语文学习的办法，与通过语文教学落实培养学生综合素质的义务教育目的，均具备要紧意义。因此，为了使小学语文教学水平得到有效提升，对现阶段合作学习在小学语文教学中的应用进行探析看上去非常重要。

1、剖析小学语文目前教学近况

第一，当今小学语文课堂受传统教学理念影响，教师运用填鸭式与灌输式教学形式，为了完成教学目的向学生灌输教学内容，致使小学语文课堂枯燥乏味缺少新意，没办法激起学生的学习兴趣；第二，因为小学生语文学习力与语文学习基础存在差异，而教师紧凑的教学内容与有限的课时中，并没办法兼顾到课上的每一位学生，导致小学生没办法紧跟教师的课程步伐，且与小学语文教师没办法产生共鸣，并没办法达到提升语文课堂教?W水平的目的；最后，小学语文课堂教学办法单一缺少新意，致使小学语文课堂教学与学生进步需要出现脱离现象，不只违背当今新课改教学理念对革新课堂教学教学模式的需要，而且不利于培养学生的综合素质。

2、概述合作学习教学理念

所谓“合作学习”是指教师在拟定教学目的后，将课堂主动权交由学生，通过学生之间的互帮互助、分工协作等合作形式，达到落实教师教学目的的目的，促进学生可通过合作学习形式，在有效学会教学内容的同时，可提升团队协作、发现问题、解决问题与剖析理解等综合素质，且符合新课改对课程教学模式革新进步与培养综合素质人才的需要。为了使合作学习模式愈加高效，教师应第一对学生做好深入且充分的认知，并以班级内人数为准，根据2～6人形式，以学生学习兴趣、语文学习力、语文基础等客观原因为标准，促进合作学习教学模式可以充分发挥积极推动作用，在有效完成教学目的的基础上，达到提升教学水平的目的[1]。

3、探析合作学习在小学语文教学中的应用方案

（一）培养学生的团队协作精神

在合作学习教学模式中，重点是发挥群体力量完成教学目的，而团队协作精神是学生必须具备观念，只有学生明确团队协作的责任与义务，才能自觉融入到合作学习过程中，通过实践、交流、合作与交流，在落实教学内容的同时，达到培养学生综合素质的目的。比如，教师在运用合作学习教学模式进行《观潮》的教授时，可在落实合作学习模式前，引导学生对合作学习成员负责内容进行分配，如有些学生擅长总结可作为代表向教师汇报合作学习成就，有些同学语文学习力强且擅长剖析，可作为合作学习小组组长，帮助组员解决在进行《观潮》合作学习过程中的所遇见的问题。除此之外，为了使学生可以在合作学习模式中达到提升综合素质的目的，教师应引导合作学习组内成员对所负责的小组任务按期进行互换，在防止有的学生在合作学习过程中被“边缘化”消极状况的同时，达到激起学生语文学习兴趣的目的[2]。

（二）通过运用信息技术等其他教学模式丰富合作学习模式

伴随科技与经济的高速发展，促进信息技术与社会各界的融合越发深入，而介于信息技术具备丰富性、多变性与时效性等优势，使得在课程教学模式中融入信息技术的现象愈加常见，其中在小学语文合作学习中应用教学信息技术的革新型教学模式可以从三个方面进行剖析：一是应用信息技术使小学语文合作学习筹备阶段愈加高效。为了使学生在课前学习阶段借助合作学习模式可以更好的完成预习目的，教师可通过“微课教学平台”，完成与学生的实时互动，随时对学生在合作学习中存在的问题进行解答；二是应用信息技术提升合作学习实践阶段学习效率。比如，学生在进行《鲸》的合作学习时，为了更好的认知鲸鱼，并使合作学习过程愈加高效，学生可借助计算机观看与鲸鱼有关的视频、图片与文章，对鲸鱼的两大类型齿鲸、须鲸有愈加深入的探索，并使得“小练笔”中“结合课文内容与搜集的资料用鲸鱼口吻完成一篇自述性短文”可以愈加高效的得到落实，促进学生通过合作学习不仅能够培养搜集收拾的能力，而且可以有效提升学习效率[3]。

（三）运用即时评价提升合作学习效率

虽然，在合作学习模式中，小学生作为课程教学主体地位不可以动摇，但教师作为合作学习的组织者，可借助即时评价积极参与到小学生合作学习的过程中，促进学生可以在学习过程中准时发现自己的不足之处，并在教师的即时评价下有效解决问题，并弥补不足之处，从而有效提升教学水平[4]。

比如，教师在教授《奇怪的石头》时，为了使学生可以愈加高效的学会学习内容，教师可根据合作学习小组的既定模式，鼓励学生们在探讨与学会课文内的生字后，可以分配角色并有感情的朗读课文，使得学生可以融入到文章情境中，领会到文中的李四光因为童年擅长察看、敢于提问且富有钻研精神，最后成为了著名的地质学家，从而引导学生像童年的李四光学习，达到培养学生综合素质的目的。其中，教师应在学生分配角色有感情的朗读课文过程中，当令加入自己的点评，如“陨”为课文中的生字，而有些学生因为合作学习不认真并没学会不认识这个字，这个时候教师可将这个字写在黑板上，当学生朗读完这段对话后，让学生看黑板读出这个字的拼音并说道：“文字是同学们学语文的基础，在合作学习时学生必须要合理安排时间，在协同合作基础上完成教学任务。”使得学生可通过即时评价明确我们的不足之处，从而使合作学习愈加高效[5]。

结束语：

综上所述，教师在小学语文课堂中应用合作学习教学模式时，应在坚持以学生为课堂主体基础上，运用信息技术等革新型教学模式，加之培养学生的团队协作精神与即时评价方案，达到提升学生学习效率的目的。